高校创客空间如何构建多元服务体系？
授人以鱼不如授之以渔，授之以渔不如让人畅游海洋。在信息爆炸和技术开源的今天，知识不再归属于某个个体。教师不再是知识的权威，以教师为中心的教室格局受到巨大的挑战，教学效果也因此受到影响。所以，高校创客空间如何构建多元服务体系的呢？
如何破解功能教室格局的局限，让其发挥营造课程氛围、方便探究活动、支持交流合作等多项效用呢？
创客这个称谓虽然是新的，但创客的理念其实源远流长，即利用知识解决问题，从某种意义上说，以往的匠人就是如今的创客；相比于传统教学看重学生“做了什么，做得好不好”，创客教育更加侧重学生“为什么做，做了有什么用”，学生既是知识的消费者，更是知识的生成者。所以，教师也需要跳出知识层面，扮演设计者、观察者、引导者的综合角色。
也因此，构建以学生为中心的创客空间，关键在于教室里课程资源的安排——教师根据课程资源设计问题，学生使用课程资源解决问题，教师与学生的联系纽带即教室里的课程资源。
在从事高校孵化工作中发现，有的大学生创业者往往有一个不错的创意和切入点，但对具体客户的需求缺乏了解，对相关行业政策法规缺乏了解，易陷入“闭门造车”的尴尬境地。据统计，大学生初创企业成功率在3%左右。高校创客空间应该搭建怎样的生态链，给予大学生初创企业一个全周期的生态链。
构建多元服务体系
创客空间建设的主要目的是发现新技术和新成果，积极培养良好的双创人才。这就需要空间深化自身的服务模式，打造出“孵化器+创客空间+高校+第三方机构”的多元服务体系，在创意思想诞生的开始阶段，及时把控并给予保护。
在服务层面，以高校、第三方机构等为链接平台，加快空间+平台服务合作体系的构建，为大学生提供良好的发展环境。
建立专业+成果转化合作平台
在高校的基础上，结合特色学科专业，建立以高校专业扶持、空间创新成果转化为核心的师生及企业合作式空间平台。
在创新创业层面，积极吸引优秀大学生入驻，结合自身空间条件给予全方位服务，通过人才引育计划，强化空间内的创新创业人才质的提升。
在普惠服务方面，以当地已有的第三方服务平台和由校内设立的服务中心为载体，通过任务的调配、资源的优化配置，为众创空间提供服务供给的渠道，保证创业者能及时获得综合性普惠服务。
利用信息服务提高资源汇集
在专业服务方面，设立校内综合服务窗口，为有特定要求的创业者提供定点服务；或者引入针对地方产业的专业服务机构，帮助空间积累在专业领域的专业知识和技能，让空间有机会涉足和学习专业服务内容，并让创业者充分享受这些专业化服务。
因此，应该利用当前网络信息服务平台技术层级的提升优势，让创客空间在信息资源汇集、资源分配、服务对接等方面，取得更突显优势。开发线上服务检索项目，展现空间的特色优势服务，实现部分线下服务的线上体验；积极利用已有的公共信息网络服务平台，让空间成员通过这些平台，实现彼此间的网络链接，进行信息资源的传递和服务心得的探讨。
