办老百姓家门口的新优质学校

学校如星，以智慧之光为人引路；教师如星，以生命之光孜孜育人。学校、教师，是构成教育的主要元素之一。上个好学校、找位好老师，是知识经济时代，家长和学生们的共同心愿。“办老百姓家门口的新优质学校”，成为中国教育学会首个“十三五”教育改革实验区的净月高新区在不到两年的时间内，启动了大规模新建、扩建学校的布局优化和办学环境提档升级项目，让优质教育高位均衡，在家门口上优质学校，不再是梦。

教育改革有目标

办老百姓家门口的新优质学校

随着知识经济的到来，家长愈发重视对孩子教育的投资，为孩子找个好学校读书，家长们不惜搬家、买房，想尽一切办法。而在净月高新区，这都不是问题，“办老百姓家门口的新优质学校”，净月高新区通过教育改革，让区域内每所学校的孩子都得到优质教育。那么，到底什么是新优质学校？

“新优质”学校不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准，而是回归到“教育的原点”。自2016年净月高新区作为中国教育学会首个“十三五”教改实验区落地以来，净月高新区先对全区教育进行了全方位摸底，通过评价分析研究，制定了全区以及各校的三年发展规划。在办学理念文化、管理路径策略上与上海名校实现精准对接融合，聘请上海专家指导净月高新区各个学校的教学工作，推进教育委托管理改革，全力打造文化立校、特色办学的优质教育集群，让每个学校有了自己的办学理念。净月潭实验小学的办学理念是“生态育人、智慧成长”；玉潭小学的办学理念是“快乐成长 幸福童年”……

学校虽然很远、但教育理念很近，位于大山中的大顶子小学，是个不足百人的小学校。学校虽小，但目标远大。课程建设、校园文化建设一点也不比市区的学校差，学校办学理念文化、诗书礼乐传统文化、音乐主题特色文化、学生社团文化……明确的指导思想、工作目标，开足、开齐、开全的学科教育让孩子们的校园生活丰富多彩。印证了“最远的学校也能接受到最前沿的教育。”而大顶子小学，这只是净月高新区偏远村小的一个缩影。

建好教师队伍

教师从学校管理自觉转变为专业自觉

建设一流城市，需要一流教育。办好教育，最根本的是要建设好教师队伍和学校管理干部队伍。

自净月高新区教育局成立以来，该区教师队伍建设成效明显，整体水平和综合实力大幅提升。为打破校际壁垒，净月高新区自两年前开始试行教师“区管校聘”制度，实施全员教师定编定岗，结合绩效考核机制，实行教师能进能出，管理干部能上能下的全员聘任机制，让教师有了危机感，事业心、责任感显著增强。两年来，该区对全区24名教师进行岗位调整，有效促进区域内师资科学、有序流动。按照“多劳多得、优绩优酬”的原则，依据教师工作数量、教学业绩等方面考核指标，建立教师年终绩效奖励办法，在全区推行教师全员年终绩效奖励机制。

请进来、走出去，除邀请教育专家来区里培训，净月高新区在两年时间内先后派出覆盖所有校级领导、中层、骨干教师，到上海专题性研学挂职，从不同维度构建各层面的教育管理、课程建设、课堂教学、德育实践体系。从而让校长教师从学校管理自觉到专业自觉转变，焕发了教师的内在力量。据悉，净月高新区下一步还将组建教师成长训练营，培养净月名师队伍。

建设课程改革体系

打通从知识向素质转化的通道

每一所学校都要走向“新优质”，这是时代发展和社会进步的需要。由过去的“有学上”到现在的“上好学”，办好老百姓家门口的每一所学校，这是时代的“课题”。净月高新区在国家课程基础上进行实验性课题改革，用课程倒逼学校重塑办学理念。

爱国小学，十几年来一直进行爱国主义教育探索与研究，把办学理念定位在“行爱共进、育爱合一”，并通过打造“爱之蕴”的课程文化，“爱之润”的教师文化，“爱之韵”的学校文化，引领学校课程改革与整体发展；中海希望小学从学校发展的特色定位上确立了“做最好的自己”的办学理念和“阳光进取、超越自我”的校训，并把向阳花作为校园之花，形成了向阳花课程体系。

实践性课程体系不是推倒重来、非此即彼，而是对学校现有课程和所有资源的优化重组。西湖小学根据学校一师多职、科体见长的特点，围绕主题性实践课程，建构了“三生课程体系”及生命课程、生活课程和生态课程，有效整合11门课程，分楼层打造“绿色生态长廊、珍爱生命长廊、科技生活长廊”，集成优势建构实践性课程体系，既符合实践性课程原则，又富有学校特点。

从课堂的形式上，净月高新区还在四大试点学校改变以往常规教学模式，从注重教师的讲、学生的听，逐步向以演练、体验、交流、展示、制作、比赛、社团、游园、参观、辩论为主要课堂形式的过度；从课堂的时空上，让课堂走进校园的各个角落、走进学生家庭、走进社会的各个教育资源场所。让学生们在校园一角观察写生，在家庭里实践劳作，在村屯社区里调研思考，在博物馆里体验历史人文，在大自然中感受生命共处。

建构稳定高效教研模式

教学质量优化有成效

办好每一所学校，发展每一位学生，成就每一位教师，最终达到优质教育均衡，是净月高新区的目标。近年来，净月高新区依托吉林新教育集团委托管理，通过建构更趋稳定高效的教研模式，转变教学方式，提高教师的专业能力。

按照各委托学校的师资结构，形成了 “1+X”的备课模式， “三轮式”的集体备课活动”，“三段六要素”的有效备课模式以及“3+1生成性备课”的有效集体备课范式。

以“课例研究”为核心，开展“三个一”课例研究活动，借助双量表研究和问题任务单学习，优化备课质量，推进教学方式和学习方式转变、提高学业成绩和教师专业能力，把应该属于学生的空间和时间最大化的还给学生。针对“一个学科问题、上一节研究课、做一个课堂观察评价量表”的问题，各委托管理学校形成了84份任务单，97节研究课和82份课堂观察量表，让学习真正发生。

实施督导方式改革

用不同的尺子来衡量不同的学校

“新优质”学校真正关注“人的发展”，关注“教育过程更丰富”，关注“师生关系更和谐”，关注“多样化学习需求”，从研究学生出发，寻找“适合学生的教育”而不是“为教育寻找适合的学生”。

不能用“一把尺子来衡量学校的质量”，而是要用“不同的尺子来衡量不同的学校”。净月高新区为真正实现学校自主发展，创新性地进行督导方式改革，将学校进行科学合理的分类定级，由学校自行设计更加合理、具体可测的发展性督导评估指标体系，在促进区域整体发展的上寻求合力，在关键环节点上突出实效。通过改革，实现了减压提效，减轻了各校的压力，获得了更多的发展路径。

曾经的“薄弱校”玉潭小学，生源流失、师资不足，然而，在短短一年多的时间里，新的气象在这里发生。四年一班班主任安丽娟告诉记者，玉潭小学是2010年由七所村小合并而成，当时每个年级只有两个班，每个班只有20多人。但今年，仅网上报名的新生就已有180人。生源回流、学校扩建，好学校自己会“说话”。

“办好每一所学校，成就每一位教师，教好每一个学生”，净月高新区“新优质”学校的建设富有说服力的告诉我们，让每位学生都受到优质的教育，这样的目标是可以实现的、可以获取成功的。